| Tıp | |||||
| Lisans | TYYÇ: 7. Düzey | QF-EHEA: 2. Düzey | EQF-LLL: 7. Düzey | ||
| Ders Kodu: | SYB201 | ||||||||
| Ders İsmi: | Spor Psikolojisi | ||||||||
| Ders Yarıyılı: | Bahar | ||||||||
| Ders Kredileri: |
|
||||||||
| Öğretim Dili: | TR | ||||||||
| Ders Koşulu: | |||||||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||||||
| Dersin Türü: | Üniversite Seçmeli | ||||||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||||||
| Dersin Koordinatörü: | Öğr.Gör. ÖMER ATES | ||||||||
| Dersi Veren(ler): | |||||||||
| Dersin Yardımcıları: |
| Dersin Amacı: | Spor Psikolojisi dersinde, spora katılımla ilişkili psikolojik düzenlemelerin psikolojik temelleri, süreçleri ve sonuçlarını ele alan bir bilim dalı olan spor psikolojisinin sporcuların performanslarını üst seviyeye ulaştırmak amacıyla yapılan uygulamaları aktarılmaktadır. |
| Dersin İçeriği: | • Spor Psikolojisinin temel kavramları ve tarihçesi öğrenilir. • Spor Psikolojisinin, temek çalışma başlıkları öğrenilir |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Dersin temel hedeflerinin anlatılması ve öğrenci görüşlerinin dinlenmesi | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 2) | DOĞRU HEDEF KOYMA | SPOR VE EGZERSİZ PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ |
| 2) | DOĞRU HEDEF KOYMA: DOĞRU HEDEF KOYMA TEKNİKLERİ & ÇEŞİTLERİ VE AKILLI HEDEFLER | SPOR VE EGZERSİZ PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ |
| 2) | DOĞRU HEDEF KOYMA | SPOR VE EGZERSİZ PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ |
| 2) | DOĞRU HEDEF KOYMA | SPOR VE EGZERSİZ PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ |
| 2) | DOĞRU HEDEF KOYMA | SPOR VE EGZERSİZ PSİKOLOJİSİNE GİRİŞ |
| 3) | Spor Psikolojisinin çalışma alanlarının ve konu başlıkları | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 4) | Sporda Kişilik faktörleri | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 5) | Sporda Motivasyonun kullanım alanları ve oluşum etmenleri | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 6) | Sporda Motivasyonun kullanım alanları ve oluşum etmenleri | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 7) | Sporda kaygı ve stres yaratan unsurlar ve bunların yönetilmesi. | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| 8) | Hazır bulunuşluk ve uyarılmanın teme bileşenleri | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri Robert Weinberg & Daniel Gould, 2015, Nobel Yayıncılık |
| 9) | ARASINAV | ARASINAV |
| 10) | Odaklanma becerisinin geliştirilmesi | Robert Weinberg & Daniel Gould, 2015, Nobel Yayıncılık |
| 11) | İçsel konuşmaların performansa etkisi | Robert Weinberg & Daniel Gould, 2015, Nobel Yayıncılık |
| 12) | Grup ve Takım dinamikleri | Robert Weinberg & Daniel Gould, 2015, Nobel Yayıncılık |
| 13) | Özgüven Gelişimi | Robert Weinberg & Daniel Gould, 2015, Nobel Yayıncılık |
| 14) | FİNAL | FİNAL |
| Ders Notları / Kitaplar: | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| Diğer Kaynaklar: | Spor ve Egzersiz Psikolojisinin Temelleri |
| Ders Öğrenme Kazanımları | 1 |
2 |
3 |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | |||||||
| 1) Temel ve klinik tıp bilimleri ile sosyal ve davranış bilimlerinden kazandığı bilgi, beceri ve mesleki tutumları bir bütün olarak kullanarak, hastaları dil, din, ırk ve cins ayrımı gözetmeksizin, biyopsikososyal bir yaklaşımla, birey ve toplumun sağlığını korumayı ve geliştirmeyi önceleyen, bireysel, toplumsal sosyal ve çevresel faktörleri dikkate alan, toplumun özelliklerini, ihtiyaçlarını ve beklentilerini tanıyan ve koruma, tanı, tedavi, izlem ve rehabilitasyon süreçlerinin tamamında güvenli, akılcı ve etkin bir yaklaşım göstererek, hasta ve çalışan sağlığına yönelik güvenli ve etkin girişimsel ve/veya girişimsel olmayan uygulamalarla, sağlığı etkileyebilecek bölgesel ve küresel ölçekteki fiziksel ve sosyoekonomik çevreye yönelik etkilerle birlikte hizmet sunduğu kişilerin bireysel özellik ve davranışlarındaki değişimleri dikkate alarak sağlık hizmeti sunar. | |||||||
| 2) Meslek uygulamalarının her aşamasında iyi hekimlik uygulamalarını dikkate alan, görev ve yükümlülüklerini meslek etik ilkeleri, hak ve yasal sorumluluklar çerçevesinde yerine getiren, hastasının bütünlüğünü dikkate alan kararlı davranışlar sergileyerek ve duyguları ile bilişsel özelliklerini bir bütün olarak görüp performansını buna göre değerlendiren nitelikte mesleki etik ve profesyonel ilkeleri benimser | |||||||
| 3) Sosyal güvenirlik ve sosyal yükümlülük kavramlarını dikkate alarak, toplum sağlığının koruyan ve geliştiren bir sağlık hizmetini, sağlık politikalarının ve uygulamalarının sağlık göstergelerine etkisini değerlendirerek sağlık hizmetlerinin niteliklerinin artırılmasını savunur, sağlığın korunması ve geliştirilmesi için birey ve toplum sağlığına yönelik eğitim ve danışmanlık süreçlerini bütünlüklü olarak planlar ve yürütür ve kendi fiziksel, ruhsal ve sosyal sağlığını korumak ve geliştirmeye yönelik davranır. | |||||||
| 4) Sağlık kuruluşlarında yönetici olarak, hizmeti planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde kaynakları etkin ve toplum yararına ve mevzuata uygun kullanır ve sağlık ekibi içinde örnek olarak liderlik yapar | |||||||
| 5) Sağlık ekibi içinde, olumlu iletişim kurarak farklı ekip rolleri üstlenir, çalışanların görev ve yükümlülüklerine uygun davranışlar sergiler ve mesleki uygulamalarda meslektaşları ve diğer meslek grupları ile uyumlu ve etkin çalışır | |||||||
| 6) Hasta, hasta yakınları, sağlık çalışanları ve diğer meslek grupları, kurum ve kuruluşlarla, , Özel yaklaşım gerektiren ve farklı sosyokültürel özelliklere sahip birey ve gruplarla etkili iletişim kurar ve tanı, tedavi, takip ve rehabilitasyon süreçlerinde, hastayla ortak karar verme ve hasta merkezli bir yaklaşım benimser | |||||||
| 7) Hizmet verdiği nüfusa yönelik, bilimsel araştırma planlama, uygulama ve elde ettiği sonuçları ve izlediği diğer araştırmaların sonuçlarını toplumun yararına kullanma, mesleği ile ilgili güncel literatür bilgisini takip etme ve eleştirel değerlendirme, klinik karar verme sürecinde kanıta dayalı tıp ilkelerini esas alma, sağlık hizmeti, araştırması ve eğitimine yönelik çalışmalarda bilişim teknolojilerini kullanma yönünde bilimsel ve analitik yaklaşım gösterir | |||||||
| 8) Bireysel çalışmalarını ve kariyer gelişimini etkili olarak yöneterek, yeni bilgileri mevcut bilgileri ile birleştirip mesleki uygulamalarına yansıtarak ve meslek yaşamı boyunca değişen koşullara uyum sağlayarak, sunduğu sağlık hizmetinin niteliğini geliştirmek için uygun öğrenme kaynakları seçerek kendi kendine öğrenme sürecini düzenler ve yaşam boyu öğrenir | |||||||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Temel ve klinik tıp bilimleri ile sosyal ve davranış bilimlerinden kazandığı bilgi, beceri ve mesleki tutumları bir bütün olarak kullanarak, hastaları dil, din, ırk ve cins ayrımı gözetmeksizin, biyopsikososyal bir yaklaşımla, birey ve toplumun sağlığını korumayı ve geliştirmeyi önceleyen, bireysel, toplumsal sosyal ve çevresel faktörleri dikkate alan, toplumun özelliklerini, ihtiyaçlarını ve beklentilerini tanıyan ve koruma, tanı, tedavi, izlem ve rehabilitasyon süreçlerinin tamamında güvenli, akılcı ve etkin bir yaklaşım göstererek, hasta ve çalışan sağlığına yönelik güvenli ve etkin girişimsel ve/veya girişimsel olmayan uygulamalarla, sağlığı etkileyebilecek bölgesel ve küresel ölçekteki fiziksel ve sosyoekonomik çevreye yönelik etkilerle birlikte hizmet sunduğu kişilerin bireysel özellik ve davranışlarındaki değişimleri dikkate alarak sağlık hizmeti sunar. | 3 |
| 2) | Meslek uygulamalarının her aşamasında iyi hekimlik uygulamalarını dikkate alan, görev ve yükümlülüklerini meslek etik ilkeleri, hak ve yasal sorumluluklar çerçevesinde yerine getiren, hastasının bütünlüğünü dikkate alan kararlı davranışlar sergileyerek ve duyguları ile bilişsel özelliklerini bir bütün olarak görüp performansını buna göre değerlendiren nitelikte mesleki etik ve profesyonel ilkeleri benimser | 3 |
| 3) | Sosyal güvenirlik ve sosyal yükümlülük kavramlarını dikkate alarak, toplum sağlığının koruyan ve geliştiren bir sağlık hizmetini, sağlık politikalarının ve uygulamalarının sağlık göstergelerine etkisini değerlendirerek sağlık hizmetlerinin niteliklerinin artırılmasını savunur, sağlığın korunması ve geliştirilmesi için birey ve toplum sağlığına yönelik eğitim ve danışmanlık süreçlerini bütünlüklü olarak planlar ve yürütür ve kendi fiziksel, ruhsal ve sosyal sağlığını korumak ve geliştirmeye yönelik davranır. | 3 |
| 4) | Sağlık kuruluşlarında yönetici olarak, hizmeti planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde kaynakları etkin ve toplum yararına ve mevzuata uygun kullanır ve sağlık ekibi içinde örnek olarak liderlik yapar | 3 |
| 5) | Sağlık ekibi içinde, olumlu iletişim kurarak farklı ekip rolleri üstlenir, çalışanların görev ve yükümlülüklerine uygun davranışlar sergiler ve mesleki uygulamalarda meslektaşları ve diğer meslek grupları ile uyumlu ve etkin çalışır | 3 |
| 6) | Hasta, hasta yakınları, sağlık çalışanları ve diğer meslek grupları, kurum ve kuruluşlarla, , Özel yaklaşım gerektiren ve farklı sosyokültürel özelliklere sahip birey ve gruplarla etkili iletişim kurar ve tanı, tedavi, takip ve rehabilitasyon süreçlerinde, hastayla ortak karar verme ve hasta merkezli bir yaklaşım benimser | 3 |
| 7) | Hizmet verdiği nüfusa yönelik, bilimsel araştırma planlama, uygulama ve elde ettiği sonuçları ve izlediği diğer araştırmaların sonuçlarını toplumun yararına kullanma, mesleği ile ilgili güncel literatür bilgisini takip etme ve eleştirel değerlendirme, klinik karar verme sürecinde kanıta dayalı tıp ilkelerini esas alma, sağlık hizmeti, araştırması ve eğitimine yönelik çalışmalarda bilişim teknolojilerini kullanma yönünde bilimsel ve analitik yaklaşım gösterir | 3 |
| 8) | Bireysel çalışmalarını ve kariyer gelişimini etkili olarak yöneterek, yeni bilgileri mevcut bilgileri ile birleştirip mesleki uygulamalarına yansıtarak ve meslek yaşamı boyunca değişen koşullara uyum sağlayarak, sunduğu sağlık hizmetinin niteliğini geliştirmek için uygun öğrenme kaynakları seçerek kendi kendine öğrenme sürecini düzenler ve yaşam boyu öğrenir | 3 |
| Akran Değerlendirmesi | |
| Anlatım | |
| Bireysel çalışma ve ödevi | |
| Soru cevap/ Tartışma |
| Sözlü sınav | |
| Bireysel Proje | |
| Grup Projesi | |
| Tez Sunma | |
| Uzman / Jüri Değerlendirmesi |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 1 | % 10 |
| Sunum | 1 | % 10 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 30 |
| Final | 1 | % 50 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 50 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | İş Yükü |
| Ders Saati | 13 | 39 |
| Ara Sınavlar | 1 | 1 |
| Final | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 41 | |